基础课程
上海市燎原双语学校作为双语特色学校，不仅在汉语和英语语言学习方面，给学生提供优秀的师资团队，创设双语的学习环境，并且十分重视学生核心素养的提升，在学生个性化的培养方面，学校为其提供众多可选择性的校本课程，开设众多的拓展型课程和探究型课程，真正为学生的国际理解力和国际竞争力的厚植与终身发展奠定扎实的基础。
燎原的「双语课程」，是以国家课程为基石，以双语课程为核心，以校本课程为特色的三级课程。沉浸式的英语环境和循序渐进的中国文化课，让学生们逐步提高双语综合能力。对于初中阶段的学生，所有学生学习《Side by Side朗文国际英语教程》。课程编制均衡灵活，教学方法备受推崇，帮助孩子超越课堂，潜移默化地培养孩子活用地道英语。
我校在实施国家课程的过程中，融入国际文凭组织IB-MYP探究框架，形成探究型学习方法，养成自主积极的探究能力；跨学科学习，让学生体验不一样的学习模式，给学生尝试既有趣又有效的特色课程项目。这种项目是给予学生在现有知识和经历的基础上，让学生自己探究，自主学习，保持浓厚的学习兴趣和好奇心，同时培养正确的学习态度，成为对人类负责的终身学习者。
燎原双语在2018年正式通过了IB全球文凭组织对PYP项目的认证，成为了一所IB学校。
同时，我校已成为IB MYP的候选学校，预计在不久的将来，我们将延续PYP的成功经验至初中阶段的融合之路。
我们之所以选择IB，是因为其教育理念与我们的教育目标是一致的，均在于培养具有国际视野、勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人。他们认同人类共有的博爱精神并分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好、更和平的世界。
燎原MYP 项目
上海市燎原双语学校的国际文凭中学项目鼓励11-16岁的学生批判性和创造性地思考当地、国家和全球的重要思想。中学项目是建立在IB小学项目(PYP)发展的知识、技能和态度上的,中学项目旨在帮助学生从不同的角度思考本地和全球问题,鼓励他们使用已学的所有科目在当地社区中做出的积极改变。
在燎原双语学校，我们为学生创造了一个包容的、激励的学习环境，中外教师并肩合作，为学生提供一个具有挑战性的双语MYP项目。在MYP项目中，我校提供了两种课程，这两种课程都致力于培养学生的文化认同感和与世界的关系。种课程是双语一，以中文为主要教学语言，第二种是双语二，以英语为主要教学语言。
这两个课程都以学生为中心组织教学。作为一所IB学校，我们所有的课程都有一个共同的理念。这一理念鼓励这两个项目的学生在不同的学科中进行探究，反思他们的学习和生活，并与世界建立。在学习单元中，基于学生所学的知识来改变他们所热爱的社区的态度、思想和当地条件，学生们自主采取行动。
lB中学项目模型
在中学项目的模型中，学生处于中心位置，围绕其的个环描述的是项目的特征，这些特征帮助学生发展跨学科理解。
·教学方法
·概念
·全球背景
·学习方法
第2个环描述中学项目的一些重要结果
·基于探究的学习可以导致学生采取行动，这些行动可以涉及社区服务
·中学项目以（中学项目第三年，8年级）完成社区设计，或（中学项目第5年，10年级学生）完成个人设计
第三个环代表IB中学项目中的八个课程
·语言与文学
·语言习得
·个体与社会
·体育与健康教育
·数学
·科学
·设计
·艺术
个环——教学方法
在上海燎原双语学校，我们坚信教师、学生和家长在教育上是合作伙伴。我们的老师为学生提供资源和支持，让学生参与以学习为基础的探究，并通过合作和有目的的活动促进学生主导的探究过程。走进我们的教室，你会发现学生们参与到探究学习中，他们会互相提问，也会向老师提问。在这种动态的学习环境中，学生可以根据自己探究的情况，流畅地从小组工作转向个人工作。
我们鼓励家长支持学校，鼓励他们的孩子对自己的学习负责，从而帮助他们的孩子变得更有创造力、更有批判性、更善于思考。此外，我们欢迎我们的父母的帮助，他们可能有一个特殊的专业知识或资源，可以使我们的学生在他们的研究课题上受益。通过加强家长和老师之间的关系，我们为我们的学生提供了更多的工具来帮助他们学习和全面发展。
有些想法是永恒的、普遍的、无形的。MYP将这些称为概念，它们被分为两类: 重大概念和相关概念。
在MYP中，每个学科领域都有重大概念。这些都是我们通过探索不同的主题和理解我们周围世界的强有力的观点。MYP的重大概念列于下表:
教师使用出自自己学科组的，以及其他学科组的关键概念，来计划学科和跨学科的探究单元。跨学科学习是指两个或两个以上的学科联合起来，使学习更有影响力(更多关于跨学科学习的内容，请看下文)，教师为每个单元确定一个重大概念，学生将通过课堂上的探究发展对这个重大概念的理解。
在MYP中，解释重大概念通常需要把它们分解成更小的概念。这些较小的概念称被为相关概念。相关的概念仍然是大概念，但它们是特定的，帮助学生和老师解释和分析重大概念。当学生将他们在课堂上学到的东西与这些概念起来时，他们就会对大的观点有更深的理解，并有更强的能力将不同领域的知识起来。
全球背景
当MYP学生学习任何学科中的任何话题时，他们会不断地与MYP的“全球背景”建立。以下图片所示的六个“全球背景”是由IBO设计的，旨在将课堂学习与现实世界起来:
在他们的学习过程中，学生们将在不同的场合和不同的科目中探索所有的六个全球背景，以反映与他们在课堂上学到的东西相关的地方、国家和全球问题。IBO和燎原双语学校都相信，如果学生能更好地理解这些概念，他们就能更好地理解我们复杂的世界。
学习方法
有些技能是针对特定科目的，而另一些则是学生们每天在课堂上都要用到的技能，最终会受用终生。我们让学生通过MYP学习而得到的技能被称为学习方法(ATL技能)。这些是国际文凭组织认为能够帮助学生在学校、社会和其他领域取得成功的十项跨学科技能。ATL技能概述如下表:
第二个环——行动与服务
在每一个单元的核心，我们的学生被要求采取行动和服务。MYP课程的这一组成部分是基于学生在课堂上所学知识从而进行行动。燎原双语学校的教师旨在将理论、概念和行动融入到他们所有的单元中，这样学生就可以利用他们的学习来尝试改变他们社区的态度、思想和当地情况。例如，学生们将出去与当地社区的成员交流他们正在学习的话题，或者分享他们在调查中发现问题的实际解决方案。
社区项目&服务项目
另一个让学生将服务视为行动的好方法是MYP第三年(八年级)的社区项目和MYP第五年(十年级)的个人项目。MYP第三年的社区项目为我们的学生提供了一个通过服务进行合作和学习的重要机会。此外，这是一个很好的方式，学生为完成MYP个人项目学习更多的服务行动和实践写作的内容。第五年的MYP个人项目是所有IB MYP学校的要求，我们的学生的项目将被送到IB进行评分，以确保所有IB世界学校的标准是一致的。
第三个环
MYP课程的第三个环由八个学科组组成。这八个学科组广泛而均衡来促进全人教育。在燎原双语学校，我们的双语一和双语二两种课程可以灵活地决定在这些科目组中教授哪些特定的科目，以满足学生在不同发展阶段的需要。
从第三环可以看出，各学科组之间的区别被淡化了来彰显MYP的跨学科性质。MYP项目使学生和教师能够以新的和创造性的方式整合学科，以理解复杂的问题和想法。跨学科教学代替了将历史、生物、音乐或平面设计作为单独的学科的教学，当教师邀请学生将跨学科的概念和思维模式结合起来的时候，跨学科就产生了。
MYP鼓励教师和学生在不同的学科之间建立有意义的。例如，学生可以被邀请来深入理解法国革命和美国革命(个人和社会学科)，来写一首诗(语言和文学学科)，或者创作一个剧本，重现那个时代的愿景和世界观(艺术学科)。MYP的老师和学生被期望将来自两个或两个以上学科的概念结合在一起，以解释现象、解决问题、创造产品或提出一个新问题，而这种方式在单一学科中是不可能的。
