本文根据北外国际课程中心曹文教授在腾讯国际学校展上的演讲整理，保留了最主要的内容，省略了部分A Level课程的实例。
关于如何选择课程，今天我们来到这个展会，会看到很多学校提供不同的课程。我们可能会听到A Level、IBDP、AP，可能还会听到SAT、ACT，甚至会听过某国某省某州某学区某高中课程，比如说加拿大的BC省、澳大利亚的维多利亚州、甚至美国的某个州的某个学区的什么什么课程。我们还不要忘记，中国普高课程也是一个选项。大家看到这些课程以后，就会问：我如何选择？
上图展示的都是高中课程，但今天我不是要向大家介绍到底在上面列的课程哪个好，而是想告诉大家我们在选择课程的时候应该考虑哪些方面的事情，以便做出适合的选择。
其实，任何课程的选择，我希望我们的家长能够把握三点，不是学术上的，而是从家长的角度，就是这个课程能让孩子学得好、考得好，并且认得好。这是选择一个课程最重要的三点，而这也是我们北外国际课程中心考察了各种可能的选择以后，认定了A Level课程特别符合这三个要求。
我们先看个要素，就是一个课程怎么能够学得好？所有这些课程孩子都得刻苦学，但是我们排除孩子的因素，只讲课程本身，外部的因素，而不讲自身的因素。什么课程能够学得好？，课程稳；第二，好资源多；第三，好老师多。
01课程稳
我给大家举例子，什么叫课程稳。比如现在是我们高考改革的窗口期，选课和考试政策在不断变化，对于我们家长和孩子们来说，是有影响的。因为高考不是说在高三的时候才决策，甚至在初中的时候你就要做出一种判断，所以这是课程稳不稳的一个典型的案例。
当然，还有就是改革会大幅度提前预告，我说的大幅度是什么？起码提前三年。你不能说明年“啪”就改了，这个对所有的孩子都是不负责任，对学校也不负责任的。
02好资源多
我们任何的课程都是有铺天盖地的教辅资料，但是这里我强调的是官网资源。如果我们选择一个受众面很小的课程，基本上不可能从它的官网上看到丰富的课程资源，全凭老师讲，注定增大了不确定性。
03好老师
第三个特别重要，好老师永远是稀缺的。某个课程的从教老师数量，在中国，乃至在全球数量大不大，这也是非常重要的一个考量。
因为只有数量大，教师池大，你才可以选择多，这种好老师也就多。我给大家举个反例，比如说某国某州某学区，甚至某个高中的课程，你就会知道，这个课程有经验的老师怎么可能有很多？更不会都来中国，选择余地非常小，师资的选择性和质量可想而知。
有些国际课程完全没有推荐教材，只有大纲，或者告诉老师教学方法，由老师自己选教材，这样的做法对于非常好的老师是非常受用的，但是对于还没有站稳的老师来说是致命的，不知道教什么，怎么教。
下面我们再说考得好，还是要记住我们排除孩子本身自身的能力，我们讲得是什么课程能考得好。，达标的理念；第二，评判靠谱；第三，考试支持多。
01达标的理念
达标的理念就是一个课程出题不是为了出难题、偏题、怪题来筛选学生，而是我这里有一个标准，我完全严格按照标准做，只要你学好了，达到标准了，就可以有好的成绩。
非常典型的例子就是我们的高考，一定要出难题，因为我们高考是要把学生分出层次来的。但是像海外很多的考试，都是达标性的考试，因为它的大学已经大众化了，它不需要有那么强的筛选能力。
02评判靠谱
评判靠谱指的是评判准确、科学打分，这句话特别重要，不让学生实力受到考试难度或者考试人群差异的影响。
出题不靠谱，受害最多的就是学生，对吧？一会儿高、一会儿难、一会儿低，或者一会儿遇到了强手如林，你再棒你也得不到好的成绩，这是家长最担心的。还有评判卷子，一批没有经过培训的人来给孩子评判卷子，这也是非常危险的。
03考试支持多
考试支持多，即提供大量官方考试资源，公开以往考题，提供对答题情况的详细分析。有的考试压根没有过去的考题，或者你要通过非常规的渠道弄来考题，这种情况不仅会影响孩子学好这个课程，还会影响到老师的教学，老师没有以往的考题，他们如何更精准地教学和辅导孩子？
第三大要素，认得好，指的是点：无缝切换。第二点：高度认可。第三点：对接大学课程。
01无缝切换
先说无缝切换，我们要选的课程是衔接全球很多大学的。孩子现在选课，3年后，毕业的时候，改主意了，不想去原先选定的那个国家上大学了，或者因为这个国家发生了变化，不能去了。如果你选择的是一个百搭的课程，你甚至可以在最后一刻转国家，但如果不是，你就会面临纠结。
02认可度高
第二个是认可度高，其实所有的高中课程所有的大学都认可，海外的大学也是认可的，但是什么是认可度高？比如，你拿一个孩子的高中成绩单，75分和95分，没准在一个好的高中你只能得75分，在一个不好高中就是95分的水平，但是成绩单就是这么写的，你能解释吗？大学就看你的成绩单。所以，还是要选认可度高的，一看到成绩就知道你处在什么水平，甚至知道你在全球这个课程考试的排名。
03对接大学课程
第三，我们让孩子选好课程，不仅是为了他们能够申请一所好的大学，更是为了他们上大学以后能够自如地在标准学制内拿下大学的文凭，所以课程能够很好地衔接大学的课程，这也是非常重要的。
从这点来说，普高就会有短板，因为它是纯中文上课，你到了海外纯英文上课的环境，这种衔接度肯定会差。如果我们选择的课程能够转学分，大学能省时间、省钱，而且能转学分说明这个课衔接得好，不然大学不会认这个学分。
我讲了课程选择的三个指标，学得好、考得好和认得好。总结一下，从这三个指标看，最百搭的高中课程是A Level 和 IBDP。
需特定目标的选择的是中国普高和某国、某省、某州、某学区的课程。什么叫特定目标？不是说出不去，而是比如你学中国普高，你要想考海外大学，你必须学额外的东西，去美国可能要学AP、考SAT，去英国可能无法被直接录取，还要学一年预科。
而某国、某省的高中课程更是如此，如果你说我就在加州有亲戚，我就想上加州的大学，那你学加州的高中课程可能在录取上有优势，因为在加州的大学是非常认加州课程的，但是你要是出了加州，去美国其它州的大学，或者要在全球选学校的话，那么这个优势就没有了，甚至还要解释，你这到底是什么课程。
最后是需搭配高中课程的选择，AP、SAT/ACT，这两个课程不是高中课程，你必须搭配我刚才说的这几个高中课程中的一个，然后再学AP或者考SAT/ACT。在今天的展会中，如果有AP的学校，你一定要问清楚这所学校的高中课程是什么，因为不能光通过学AP来替代高中课程，AP是美国大学先修课，它不是一个完整的高中课程体系。
选择国际课程我们必须避开的误区是：不是课程越多越好。尤其是孩子到了高中，没有时间浪费了，一定要选目标大学要求的课程。
我举一个例子，比如说A Level课程，大学只要求3到4门课程，多学并不能增强你的竞争力。所以，不是说你看一个学校开的课越多就越好，一是孩子真的没有时间学；还有，如果一所学校开设非常多种类的课程，比如又是AP、又是加州的、又是加拿大的、又是澳大利亚的，一个课程体系只有一个班，你可以推测它们不可能把这个课做好，你想就一个物理老师教这个课，他跟谁做教研？他怎么成长？所以不是说课程越多越好，或者是课程类型越多越好，你要看准目标选课，要精准。
第二，不要轻信课程好通过。如果人家说我这课程好通过，你一定要想一下，因为任何高品质的课程都不好通过。如果是忽悠，我觉得办学人品有问题，这不是一个做教育的人所应该说的话。
第三，声称的认可度。谁都会说我的课程被认可，你要查的是大学的网站上是不是写了认可这个课程，而不是听谁说。如果大学网站把这课列出来，说明这个课是被这所大学高度认可的，好多学这个课的学生都上这个大学。如果没有被列出来，不是说不认可，只是你可能需要跟大学解释这个课程是什么，怎么好，这会比较麻烦。
最后强调一点，课程再好也比不上老师好，老师的高度决定孩子的高度。其实课程和老师是一个学校最重要的。学术带头人是否具有强大学术背景、丰富的国际课程经验、成功培养孩子的案例？
如果一个学校的学术带头人自己都没出过国，孩子都没培养出来，你说怎么可以放心把孩子交给他们？如果你是一名优秀老师，你也可以考量愿意去哪个平台当老师，跟随谁发展自己的事业。
