4月29日，汇佳五年级PYP成果展在枫萦剧场成功举办。32个小组为到场观众展示了主题探究过程和探究成果，分享了5年来，他们在汇佳IB PYP课程中的收获与成长。

什么是PYP成果展？

About PYP Exhibition

在小学IB PYP项目的最后一年，汇佳五年级的学生要参加一项结业性的探究活动——小学项目学习成果展。这既是PYP学校和学生重要的庆祝仪式，也是学生向全社区（家庭、学校）展示PYP学生这五年来收获的时刻。

在成果展项目学习过程中，学生们需综合运用PYP项目的各大要素---知识、概念、ATL技能，充分展现IB培养目标的各项品质，采取行动，将自己的学习成果与整个社区分享，影响他人，为创建更加美好和平的世界贡献自己的力量。

展览现场精彩瞬间

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孩子们有哪些选题？

让我们将目光从宏观视角拉近到更为微观的维度，看一看孩子们究竟做了哪些项目。

在PYP成果展筹备的过程中，他们的探究主题是根据兴趣自己决定的，这也就了对项目始终如一的坚持与主观能动性。

丰富的选题既来自于课本上的知识，也来自于对生活和热点话题的敏锐观察。让我们来看几个比较比较典型的案例。

兵马俑保护

张竣博，康凯博，曲瑞晨，李依桐，杨子菲

小组成员在八周的时间里，通过前往西安兵马俑实地考察、采访博物馆的专业人士、网络信息搜集等方式了解了兵马俑外观改变的原因及修复的复杂过程，并向他人普及了“保护兵马俑遗迹”的重要性。

新冠疫苗

何启文、李铭淇、贾子敬、祁烨龙

以当下热点为主题，该小组利用网站、调查问卷、案例分析、采访等方式探究了新冠疫苗让人类产生抗体的过程，以及现在的生产技术对全世界所有人都接种疫苗的影响等内容。

拖延症研究

龚铭，徐晨瑞，李宥萱，王伯瑞，杨舜心

基于每个人都受到拖延行为的困扰，该小组希望通过研究了解拖延背后的原因、长期拖延的负面影响以及摆脱拖延的方式。

茶的秘密

陆般舟、滕佳明、计佳颖、许屹轩

中国的茶文化源远流长。通过搜集资料、采访茶叶专家、去杭州参与采茶、制茶、泡茶、品茶的整个流程等方式，该小组希望通过探究茶的文化基因，将中国的茶文化发扬光大。

全球变暖

娄焱森、王雨轩、许搏锡、郑仁羲

以“理解气候变暖可以促使人们自觉减少二氧化碳的排放，从而减缓全球暖化对地球的影响”为中心思想，该小组探究全球变暖的产生原因、全球变暖对地球的影响及二氧化碳排放的策略，并通过搭建模型的方式，描绘了全球变暖后的地球景象。

亲子关系

刘冯一然、肖如睿、方梓轩、利夏

该小组成员别出心裁，针对亲子关系中可能出现的问题以及对心理健康的影响制作了一个小黑屋，让家长们聆听家长对孩子的唠叨和不满，从而通过换位思考的方式来推动相互理解。

男女平等

陈颖心、王思琪、侯美祺、陈子若

以”提高男女之间的关系可以影响女性成长之后的性格并且可以提高社会的和平性。”为中心思想，该小组探究男女平等的定义、影响以及后果。在最后的汇演中，孩子们以话剧和三句半的形式展现了感受与收获。

本次活动以IB PYP六大探究主题中的“共享地球”为出发点，学生们自主选择的研究内容丰富多彩，且与生活紧密相连。

除上述的例子外，还包括北京小吃文化、无国界医生、消费观念变化、电子竞技介绍、反种族歧视等众多内容，涉及环保、心理、人文、历史、科技、文化等多个领域，初步显示出孩子们世界公民的意识与关怀之心。

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他们收获了什么？

PYP成果展是汇佳IB PYP教育理念的一个缩影。除了开阔眼界和拓展知识，孩子们还收获了各项重要的能力与素养。

#1、探究能力

每一个小组的探究项目都是按照探究循环来一步步完成的，包括导入（Tuning in）, 搜集信息（Finding out）, 整理信息（Sorting out），深入研究（Going Further）得出结论（Making conclusions）、采取行动（Taking actions ）等步骤。

IB课程的探究循环

在这种方法论的指导下，学生可以充分发挥主观能动性去主动学习和探究，并对如何发现问题、如何解决问题有了基本的了解。这种理论框架将帮助他们更顺利去解决未来遇到的问题。

学生进行问卷调研

学生进行案例分析

#2、表达能力

在呈现探究结果方面，我们鼓励学生综合运用多种表达方式，比如ppt、画图、文本、logo、问答、海报、视频、相声、舞台剧等，给予他们充分的自由。

丰富的舞台呈现形式

学生设计的海报

学生设计的logo

此外，在PYP成果展当天，实体展位上还摆放了学生针对主题制作的模型，从而进一步加深观众的理解。同时他们大胆在陌生人面前表达观点，收获认可与掌声，从而收获自信，建立一个与外界沟通的正向循环。

学生们自己设计的展位

学生们向观众介绍项目内容

#3、合作能力

无论是汇佳的探究课堂还是本次的成果展，学生需以小组形式完成任务。在过程中，他们学会了如何分工协作、沟通交流。

学生自己安排的小组分工

当团队出现问题时，学生们也学会了如何保持积极的心态解决问题，倾听他人、换位思考，从而团队项目的进展。这种团队合作意识将帮助他们更好适应未来的社会工作环境。

#4、反思能力

如探究循环所示，反思能力的训练贯穿了项目始终。对个人收获与成长的思考是每个小组、每名成员必须完成的任务。

在这个环节，可以给出收获，也可以反思不足之处，还可以对他人表示特别的感谢，以培养感恩之心。

学生提交的反思部分

值得一提的是，本次所有活动的设计全部以学生为主体展开，给予学生充分的自由，激发他们学习的主观能动性。除了这些充满创意的表达方式，舞台灯光控制、活动海报设计、收集印章的参展流程都源自学生自己的奇思妙想。

在成果展的PPT中，学生们用自己的理解来诠释IB理念

小学有PYP成果展，初中有MYP社区设计，高中有CAS项目，各个学部培养学生的方向和方式一脉相承。以IB ATL技能训练和十大培养目标为基准，以往年数届的经验为根基，老师们超越概念表面，将教育融入到了每个细节中，这也是汇佳教育最为动人之处。

通过这次成果展，我们很高兴看到孩子们在PYP阶段所打下的夯实基础。随着成长，这样的养分将帮助他们为自己、为他人、为社会、为世界带来更为积极而正面的影响力。